segunda-feira, 13 de junho de 2016
Qualidade na pesquisa qualitativa
Portfólio - Aula 14 - 10/06/16
Tema: Ética, uso de computador e qualidade na pesquisa qualitativa
Leitura: FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. 3ª ed. Tradução Joice Elias Costa. Porto Alegre: Artmed, 2009 [Capítulos 4, 26, 28 e 29]
Análise de conversação, do discurso e de gênero, de narrativa e hermenêutica
Portfólio - Aula 13 - 03/06/16
Tema: Análises de conversação, do discurso e de gênero, de narrativa e hermenêutica
Leitura: FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. 3ª ed. Tradução Joice Elias Costa. Porto Alegre: Artmed, 2009 [Capítulos 24 e 25]
Para
Hermeneutica objetiva -
Criada inicialmente para analise das interações naturais vem sendo aplicada para anlise de dcumentos, até mesmo obra de arte e fotografias.
Schneider (1988) modificou essa
abordagem para a análise de entrevistas.
Essa abordagem estabelece uma distinção
básica entre o significado subjetivo que um
enunciado ou atividade possui para um ou
mais participantes e seu significado objetivo,
sendo que este último é compreendido
através do conceito de uma “estrutura latente
de sentido” de uma atividade.
PROCEDIMENTO
No início, o objetivo concentrava-se
na “reconstrução de estruturas de significado
objetivo” dos textos
As intenções objetivas são irrelevantes (O que os autores pensam, sentem)
Na hermenêutica objetiva, as análises
precisam ser “estritamente sequenciais”,
ou seja, devem seguir o curso temporal dos
eventos ou do texto, na condução da interpretação.
De
- O grupo define os casos a serem analisados
- Análise preliminar sequencial, que tem por objetivo analisar os contextos externos nos quais um enunciado está incorporado a fim de considerar a influência desses contextos.
- A etapa central diz respeito à análise refinada sequencial, que abrange interpretações de interações em nove níveis, conforme demonstrado no Quadro 25.2
Etapa central 9 niveis.
Reichertz (2004, p. 291-292) resume três variantes
A análise detalhada de um texto em
oito níveis diferentes, nos quais o conhecimento
e o contexto externo, e
também a pragmática de um tipo da
interação, são expostos com antecedência
e levados em consideração na
análise.
2. A análise sequencial de cada contribuição
individual para uma interação,
gradualmente, sem esclarecer com
antecedência o contexto interno e externo
da declaração Variante mais exigente da hermenêutica
objetiva, uma vez que é fortemente
voltada para as premissas metodológicas
do conceito geral.
3. A interpretação completa dos dados sociais
objetivos de todas aquelas pessoas
que participaram em uma interação
antes da realização de qualquer abordagem
ao texto a ser interpretado (...)
Essa variante lida de uma forma bastante
flexível com os princípios de uma
teoria da interpretação hermenêutica,
utilizando-a de um modo um tanto
metafórico.
Os eventos relatados são, então,
reorganizados na ordem temporal em
que ocorreram.
“O início de uma análise sequencial não
consiste na análise da fase inicial da conversa
na primeira entrevista, mas na análise daquelas ações e daqueles eventos relatados pelo entrevistado que são os ‘documentos’ mais antigos da história do caso”
(Schneider, 1988, p. 234).
Qual a contribuição para a discussão metodologica geral?
Hermeneutica - Interpretação de textos
Hermeneutica objetiva -
Contribuição - DY
o procedimento analitico sequencial torna as etapas metodologicas mais claramente demarcadas.
Delimita que as opiniões subjetivas são apenas uma das formas de acesso aos fenomenos sociais.
Limitações do metodo
Um problema dessa abordagem é que – em função do grande esforço que o método
envolve – ela fica, muitas vezes, limitada aos estudos de casos únicos. O salto
para os enunciados gerais normalmente ocorre sem qualquer etapa intermediária
Análise de dados na pesquisa qualitativa
Portfólio - Aula 12 - 27/05/16
No inicio da aula a professora apresentou algumas indicações extras e livro sobre analise de daos
Indicação de livros:
Qualitative data analysis - A methods sourcebook
The coding manual for qualitative researchers - Johnny Saldanha
Comentou sobre o livro de BARDIN, L. Análise de conteúdo (L. de A. Rego & A. Pinheiro, Trads.). Lisboa: Edições 70, 2011. Que esta na referencia bibliografica da disciplina e Mawxel postou no grupo.
A professora apresentou que existe outras visões de analise qualitativa alem de Bardin, ela deu o exemplo de ???Char???maz??? que inclusive é citada no livro de xx???xxx
Destacou a importância de se ter cuidado com o metodo e com a escrita na parte de metodologia, para não ser uma repetição dos conceitos trabalhos.
Nem sempre o que aparenta ser mais usado no Brasil é mais usado internacionalmente.
Ela apresentou que os autores na verdade apresentam coisas semelhantes, entretanto cada um deles colocam suas “etiquetas”.
A professor apresentou que existem 05 autores que podem ser trabalhados para ter elementos operacionais da analise qualitativa - E aoresebtiy i desebvikvuebti da abakuse bas 3 etapas - Pré analise, Exploração de marerial e tratamento dos resultados e interpretações. Que é o mesmo material presente no texto de oliveira.
A professora fez um exemplo da nuvem de palavras e utilizou as apresentações que fizemos no inicio da disciplina. Pegou a apresentação
A professora apresentou também a opção do excel para contagem de palavras
O nvivo. Como categorizar e construir cluster a partir do NVIVO, a partir do exemplo de alunos que praticam esportes.Banco de dados do NVIVO. Outro software foi usado por engano (QDA MINER).
Outra análise de conteudo que pode ser realizada pelo nvivo é a analise??? de ???arvore, um painel com quadrados, quanto maior o quadrado maior a incidencia da palavra.
Ela falou um pouco sobre a inteligencia artificial.
Depois a professora abriu um trabalho de tese de angilberto da fucape para mostrar a analise de discurso dele.
Analisando o texto ela percebeu que o autor trabalhou com o desenho da fenomenologia, o autor afirmou que teria utilizado a teoria fundamentada em dados.
A professora fez alguns criticas e observações em relação ao texto analisado.
A professora destacou a importância da palavra chave para ser encontrado, e falou sobre o thesaurus que pode facilitar a busca por apresentar outras palavras que podem ser sinonimo.
A professora falou sobre o desafio dos pesquisadores serem mais objetivos na escrita dos trabalhos (Teses ou dissertaçoes), segundo ela é preciso agregar valor ao trabalho, aquilo que nçao agrega valor, o que já esa no livro, não há necessidade de reescrever.
Análise Lexa
Análise semantica
Pagina 132 de Bardan
Iniciamos pelo texto de Flick, capitulo 23.
Significancia - Frequência
Significado - Relevância
Indutivo x Dedutivo
Os desenhos da pesquisa qualitativa
Portfólio - Aula 10 - 13/05/16
O tema desta aula foi os desenhos de pesquisa, como leitura base foi selecionado o capitulo 15 do livro “Metodologia da pesquisa” de Sampieri, Collado e Lucio e o capitulo 04 do livro “Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: Escolhendo entre cinco abordagens” de Creswell.
A primeira questão que a professora colocou na aula foi especificamente sobre a estrutura do livro de Sampieri, ela questionou o fato de que apesar do desenho de pesquisa ser uma decisão aparentemente do inicio da pesquisa, no livro opta-se por colocar este tema já no final. Eu acredito e respondi que esteja relacionado com algo que ele apresenta logo no inicio do capitulo, o fato de que os desenhos ou abordagens da pesquisa qualitativa, assim como a amostra e a analise de dados emerge do problema. A aluna Suzana complementou destacando que diversos conceitos que estão neste capitulo já são de nosso conhecimento, se o capitulo estivesse no inicio talvez tivessemos mais dificuldade de compreender. A professora concordou com ambas as afirmações para explicar a questão que tinha colocado inicialmente e começamos as discussões dos temas da aula.
Durante a aula foi discutido 05 desenhos de pesquisa e a professora ainda destacou que poderiamos acrescentar o estudo de caso e o Designs Science Research, totalizando 07 desenhos de pesquisa qualitativa.
Foi falado na aula também sobre quais critérios devem ser observados para avaliar a qualidade metodologica de um trabalho, a professora citou um capitulo do livro de Flick que ainda será utilizado na disciplina que trata especificamente deste assunto e traz um check list de itens a serem analisados.
Foi aconselhado a sempre definir na metodologia quais foram os critérios de busca para a base teorica.
Outra questão destacada nessa parte inicial da aula esta relacionada ao processos de validação da pesquisa. Foram elencados três processos possiveis, o primeiro deles seria apresentar os dados aos entrevistados para que eles possam confirmar aquilo que foi escrito a partir das observações, outro processo é solicitar ajuda a outro pesquisador para que este leia o seu trabalho e ainda validar com o base teorica já existente, em todos os casos realizar estes processos demanda mais tempo de trabalho o que pode inviabilizar a execução deles. O aluno Romulo indicou o artigo “Validade e Confiabilidade na Pesquisa Qualitativa em Administração” de Paiva JR.
Abaixo segue os 05 desenhos presentes no material indicado e que foi discutido em sala:
- Teoria fundamentada
A teoria fundamenta foi desenvolvida por Barney Glaser e Anselm Strausser e esta baseada no interacionismo simbolico. Ela é util quando o pesquisador esta estudando um fenomeno e nenhuma das teorias disponiveis conseguem explica-lo.
A coleta e a análise dos dados são realizadas de forma concomitante, é importante que o pesquisador analise cada dado apos a sua coleta, para que esta analise sirva de norte para as coletas seguintes, esse processo pode se repetir até que o pesquisador perceba que já atingiu a saturação teorica. Isto é, não há mais nada, na sua opinião, que possa ser encontrado naquele campo.
O desenho da teoria fundamentada pode acontecer de 03 formas, o desenho sistematico, o desenho emergente e o desenho construtivista, a diferença entre eles esta no nivel de estruturação.
Na aula, a professora indicou o livro “A construção da teoria fundamentada: Guia prático para analise qualitativa” de Kathy Charmaz.
Desenho etnográfico
Descreve e analisa grupos, culturas e comunidades. O objetivo é analisar determinados comportamentos de um grupo de pessoas e qual o significado que elas dão a estes comportamentos.
Desenhos narrativos
Outro desenho apresentado foi o desenho narrativo, no qual o pesquisador busca dados sobre a historia de vida e experiencia de determinada pessoa para descreve-la.
Neste tipo de desenho de pesquisa o elemento chave são as experiências dos atores do processo, entretanto o contexto também é de extrema relevância.
Foi destacado no livro e na aula que é importante a triangulação do resultado das entrevistas com uma análise de registro de documentos, a presença de documentos ajudam a validar aquilo que é colocado pelos entrevistados.
Desenhos de pesquisa-ação
Inicialmente a professora solicitou que o aluno Yuri falasse sobre a sua experiência com pesquisa-ação, já que o mesmo já havia utilizado em um trabalho anterior. Após isso, foi iniciado a discussão sobre as caracteristicas da pesquisa-ação.
A pesquisa-ação esta focada, em proporcionar mudança social, transformar a realidade e fazer com que as pessoas tomem consciência de seu papel no processo de transformação. Pode ser definida como o estudo de uma situação social com o objetivo de melhorar a qualidade das ações dentro dela.
As principais caracteristicas da pesquisa-ação são:
- Envolve a transformação social e melhora de uma realidade;
- Parte de problemas práticos e vinculados a um contexto;
- Necessita de colaboração dos participantes na busca das necessidades e na implementação dos resultados.
Com a leitura prévia e a discussão na aula foi possivel perceber em relação a pesquisa-ação que é importante destacar duas questões relevantes, a primeira é a necessidade de um problema a ser solucionado, que nada tem a ver com problema de pesquisa, aqui fala-se de problema social, e segundo o protagonismo dos sujeitos que estão no grupo, neste desenho de pesquisa o papel do pesquisador torna-se muito menor para dar espaço a participação dos demais individuos que estão inseridos no ambiente a ser transformado.
A professora indicou o livro “Metodologia da pesquisa-ação” de Michel Thiollent.
Desenho fenomenologicos
As palavras chaves do desenho fenomenologico são experiência e percepção, o objetivo é entender como o individuo que esta sendo pesquisado vê determinado fenômeno e qual a percepção dele.
Portanto, é importante que o pesquisador procure entender o fenômeno do ponto de vista dos participantes, isto pode ser feito através de várias formas de coleta de dados, tais como a entrevista historica, a entrevista de profundidade entre outras. Sempre entendendo que o foco deve estar nas pessoas que viveram o fenomeno e como elas o enxergam.
É importante destacar que não existe uma delimitação entre os desenhos qualitativos, portanto um estudo pode apresentar caracteristica de varios destes desenhos. O pesquisador pode sobrepor mais de um desenho na sua pesquisa a depender do seu problema.
Estudo de caso
Portfólio - Aula 09 - 29/04/16
A aula 09 teve como tema o estudo de caso, e para tal foram recomendados três livros, foi orientado que realizássemos a leitura dos capitulos especificos que tratam do tema. Estudo de caso: planejamento e métodos, de Yin; Investigação qualitativa e projetos de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens de Creswell, e por fim o livro de Godoy, Estudo de caso qualitativo.
No inicio da aula ao introduzir o conteudo do dia a professora falou que o estudo de caso é dentre as metodos qualitativos é o mais utilizado na area de administração, e que os alunos que fossem trabalhar com este metodo devem ler o livro completo de Yin, além disso aconselhou a adquiri-lo, pois com certeza durante o trabalho iria voltar a consulta-lo outras vezes.
A professora indicou também a leitura do artigo “usos e abusos do estudo de caso” e fez
uma critica ao conceito tradicional de estudo de caso. A maioria dos textos que tratam do assunto definem estudo de caso como uma análise de fenomenos contemporaneos em seu contexto real, quando os limites entre fenomenos e o contexto não estão claramente definidos, inclusive o proprio Yin, segundo a professora esta definição não esta errada, o conceito apresenta dois requisitos básico: 1) O fenomeno ser contemporáneo 2) Os limites entre fenomeno e contexto não ser claramente definido, entretanto eles são insuficientes para definir o estudo de caso. Portanto este conceito precisa ser ampliado.
Outra observação feito pela professora de grande relevância é sobre os estudo de caso multiplos. Os estudos de caso podem ser unicos ou multiplos, o primeiro caso é quando o pesquisador utiliza apenas um unico objeto para ser analisado, por exemplo, se ele esta realizando um estudo na area de administração ele escolhe apenas uma organização que será utilizada, quando se trata de estudos de casos multiplos o individuo escolhe um grupo de empresas de estruturas semelhantes e irá analisar cada uma delas e compara-las para então construir o seu estudo.
A professora alertou que para um estudo de caso ser realizado na forma de caso unico, é preciso que o caso em questão tenha notavel relevância no campo escolhido, de outra forma, é aconselhavel sempre optar por estudo de casos multiplos.
Durante a aula também foi discutido que nem todo estudo que apresenta um caso é estudo de caso. O estudo de caso é um metodo e portanto existem alguns requisitos para ser classificado como tal, é importante perceber a diferença entre o estudo de caso e de um estudo com outro metodo que usa um caso especifico como campo.
O estudo de caso por suas caracteristicas sempre utiliza multimetodos. É sempre importante que o pesquisador que se propoem a realizar um estudo de caso se aprofunde no assunto que pretende pesquisar antes de entrar em campo. É comum que na prática do estudo de caso, além dos dados que serão construidos na pesquisa, sejam ainda coletados outros documentos para dar suporte ao estudo, é preciso sempre deixar claro ao escrever o trabalho quais são estes documentos que foram analisados.
Outro ponto trabalhado na aula que merece destaque foi a questão da escrita dos trabalhos, a professora chamou atenção no que diz respeito a objetividade do estudo, deixou claro que o fato de se tratar de um estudo de profundidade não significa que ele deve ser mais longo do que os outros. O trabalho deve ter concisão, objetividade e parcimonia, cabe ao bom senso do escritor conseguir preservar todas informações relevantes e simultaneamente combater a a prolixidade.
Segue alguns apontamentos que julguei importante destacar a partir das leituras que foram indicadas.
O estudo de caso é a investigação de um determinado objeto ou fenomeno e podem ser encontrados facilmente nos trabalhos das areas de psicologia, sociologia, ciência politica, trabalho social, administração, planejamento social e economia.
Além dos estudos de caso como metodo cientifico, existem também os estudos de caso para ensino, estes não necessitam de obedecer ao rigor cientifico, pois podem ter sofrer alterações de acordo com a necessidade dos que vão utiliza-lo.
Ao contrário do que se pensa normalmente, os estudos de caso não são apenas para pesquisas exploratoria, Yin defende que este metodo já foi usado de forma positiva em pesquisas descritivas e também explanatorias, o que mostra que é um metodo possivel de ser utilizado em qualquer tipo de pesquisa. Ele ainda afirma que o melhor caminho é o da pluralidade, todos os metodos podem e devem ser usados em diferentes tipos de pesquisa. Cada estratégia apresenta vantagens e desvantagens proprias, a escolha do metodo deve ser pautada em 03 condições básicas.
- O tipo de questão de pesquisa;
- O controle que o pesquisador possui sobre os eventos;
- O foco em fenomenos historicos em oposição a contemporaneos
Abaixo segue tres metodos de pesquisa e suas caracteristicas.
Pesquisa historica - É utilizada quando não se tem controle, normalmente é realizada atráves de pesquisa em documentos e artefatos fisicos e culturais. Apesar de ser em sua grande parte estudos de acontecimentos passados, pode ser utilizada para acontecimentos contemporâneos também, quando isso ocorre é porque a pesquisa historica estará sobreposta ao estudo de caso, é portanto uma pluralidade metodologica.
Estudo de caso - Estratégia utilizada ao examinar acontecimentos contemporaneos, quando não se pode manipular comportamentos relevantes, o estudo de caso utiliza as ténicas da pesquisa historica acrescentando a observação direta e as entrevistas.
Experimentos - Ocorre quando o pesquisador pode manipular de forma direta, precisa e sistematica o comportamento dos grupos pesquisados.
Normalmente os experimentos são mais valorizados que os estudos de caso devido a uma serie de preconceitos construidos a partir da realidade dos estudos de caso tradicionais.
- A ausência de textos que deem base metodologica a utilização dos estudos de caso dão abertura para pouco rigor metodologico;
- Como já foi falado o estudo de caso para ensino não necessita de rigor metodologico devido ao seu objetivo, em alguns casos esta caracteristica especifica respinga nos estudos de caso para pesquisa e passa a parecer que todo estudo de caso é fragil do ponto de vista metodologico.
- Os casos analisados nos estudos não podem ser considerados uma amostra, portanto essas pesquisas são generalizáveis apenas para proposições teoricas.
- Normalmente, são estudos demorados e com resultados inelegiveis, esta é uma pratica que nada tem a ver com a metodologia especifica, é apenas um habito que se tornou comum no passado e construiu uma má impressão dos estudos de caso.
Como estratégia de pesquisa o estudo de caso é utilizado quando se pretende estudar um contemporaneo dentro de um contexto e este contexto é altamente pertinente ao fenomeno. Além disto é importante que existam muitas variaveis de interessa no caso que será estudado.
Podem ser aplicados nas seguintes situações.
- Quandos se pretende explicar supostos vinculos causais em intervenções da vida real que são complexos demais para experimentos;
- Para descrever uma intervenção e o contexto que ela ocorre;
- Com o objetivo de ilustrar descritivamente topicos de uma avaliação;
- Caso se queira explorar situações nas quais a intervenção analisada não apresenta um conjunto simples e claro de resultados
- Ou ainda para se realizar uma meta avaliação.
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